Impacto del COIL en competenciascolaborativas en la formación inicialdocente: Evidencia de aprendizajecooperativo en contextos internacionales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.24215/18509959.43.e3

Palabras clave:

Aprendizaje colaborativo internacional, Formación inicial docente, Competencias colaborativas, Tecnologías de la información y comunicación

Resumen

En un contexto de creciente internacionalización, las instituciones enfrentan el desafío de fortalecer competencias colaborativas en entornos interculturales y digitales. Este estudio tuvo por objetivo analizar el impacto de una experiencia de Aprendizaje Colaborativo en Línea (COIL) en el desarrollo de competencias colaborativas en estudiantes de formación inicial docente de instituciones de Chile y España. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperiemntal de un solo grupo y mediciones pre y postest. La muestra estuvo compuesta por 65 estudiantes que participaron durante cinco semanas en actividades colaborativas sincrónicas y asincrónicas mediadas por tecnologías. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario validado de aprendizaje cooperativo, con alta consistencia interna (α= 0,941). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incorporando correlaciones. Aunque el instrumento midió aprendizaje cooperativo, el diseño COIL promovió inferencias interculturales vía interacción transnacional. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, observándose una transición mayoritaria desde niveles de desempeño regulares hacia niveles eficientes, alcanzando un 98% de los participantes este último nivel tras la intervención. La discusión de los hallazgos, a la luz de la literatura reciente sobre COIL y virtual Exchange, sugiere que estas experiencias favorecen el desarrollo transversal de competencias colaborativas y digitales, además de promover inferencias interculturales en contextos de formación docente. Se concluye que COIL constituye una estrategia eficaz para la internacionalización del currículo en educación superior.

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Biografía del autor/a

  • Laura Jiménez-Pérez, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción, Chile

    Doctora en Educación, Magíster en Ciencias de la Educación y Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento. Profesor de Educación General Básica, se desempeña como docente universitario e investigador en la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile, donde imparte docencia de pregrado y postgrado. Sus líneas de investigación abarcan la integración curricular TIC, desarrollo de competencias digitales en formación inicial docente y el uso de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en educación.

  • Andres Seguel-Arriagada, Universidad Viña del Mar, Valparaíso, Chile

    Profesor de Educación Diferencial con menciones en Trastornos del Lenguaje y Discapacidad Intelectual, Licenciado en Educación y Psicopedagogo. Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa, Magíster en Ciencias de la Educación y es Doctorando en Educación por la UCSC. Ha sido asesor curricular e investigador en teoría del currículum, con experiencia en diseño, seguimiento y evaluación de planes de estudio. Actualmente académico en la Universidad Viña del Mar, con intereses centrados en desarrollo curricular en educación superior, perspectiva hermenéutica del currículum e inclusión, diversidad, género y tecnologías.

  • Carolina Fuentes-Henriquez, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción, Chile

    Doctor en Educación, Magíster en Educación Superior y periodista, con formación en innovación, pedagogía universitaria e integración de tecnologías. Se desempeña como docente universitario, donde dicta docencia de pre y postgrado. Sus líneas de investigación abarcan la integración curricular de TIC en contextos educativos e interculturales y la retroalimentación académica mediada por TIC. Ha publicado artículos, capítulos de libros y presentado ponencias nacionales e internacionales, y actualmente dirige el Diplomado en Inteligencia Artificial Generativa de la UCSC.

  • Regner Muñoz-Barahona, Universidad San Sebastián, Concepción, Chile

    Magíster en Ciencias de la Educación. Docente de aula, académico e investigador en educación con experiencia en integración de tecnologías digitales, competencias TIC docentes y mejora curricular. Ha desarrollado su formación de posgrado en el ámbito educativo y tecnológico, complementándola con estudios vinculados a innovación pedagógica. Se ha desempeñado en instituciones de educación superior como docente e investigador, participando en proyectos de innovación e investigación aplicada. Su producción académica incluye publicaciones y colaboración en iniciativas científicas a nivel nacional e internacional.

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Publicado

2026-07-17

Número

Núm. 43 (2026)

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Derechos de autor 2026 Laura Jiménez-Pérez, Andres Seguel-Arriagada, Carolina Fuentes-Henriquez, Regner Muñoz-Barahona

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Cómo citar

[1]
“Impacto del COIL en competenciascolaborativas en la formación inicialdocente: Evidencia de aprendizajecooperativo en contextos internacionales”, TEyET, no. 43, p. e3, Jul. 2026, doi: 10.24215/18509959.43.e3.