Necesidades formativas de los docentes en el Aprendizaje Basado en Proyectos
DOI:
https://doi.org/10.24215/18509959.43.e5Palabras clave:
Formación docente, Educación superior, Práctica pedagógica, Metodología activa, Universidad de LojaResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar las necesidades formativas de los docentes en el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la carrera de Computación de la Universidad Nacional de Loja, 2025. Se empleó una metodología cuantitativa con diseño no experimental, descriptivo y transversal. La técnica utilizada fue la encuesta, aplicándose el cuestionario FORIMPRA, validado mediante juicio de expertos y análisis factorial. La población estuvo compuesta por 18 docentes. El análisis de datos se realizó con estadística descriptiva utilizando el software R, aplicando la prueba de Shapiro-Wilk y el coeficiente de Spearman para explorar correlaciones entre dimensiones. Los resultados evidenciaron que la dimensión con menor puntuación fue la formación docente (media = 2,40), seguida por la implementación metodológica (2,62), mientras que la práctica de aula obtuvo la media más alta (2,72). Así mismo, las correlaciones entre dimensiones fueron moderadas y positivas, destacando la relación entre formación y práctica de aula (r = 0,59). Además, la pregunta abierta evidenció como principales barreras la falta de formación específica y el escaso tiempo para coordinar con otros docentes. Se concluye que el ABP ha sido implementado en el aula, pero su consolidación requiere formación específica y apoyo institucional para su sostenibilidad.
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