Estrategias de enseñanza de la programación concurrente: un estudio de caso sobre el uso de semáforos en un curso de sistemas operativos
DOI:
https://doi.org/10.24215/18509959.42.e5Palabras clave:
Didáctica de la Informática, Concurrencia, Secuencia didáctica, Programación, Semáforos binariosResumen
Aprender el paradigma concurrente resulta complejo, siendo varios los factores que lo condicionan: lenguaje de programación, conocimientos previos, secuencia didáctica y estrategias. Para lograr aprendizajes es necesario identificar aquellas secuencias didácticas adecuadas para el aprendizaje del paradigma, así como los errores comunes en la construcción de programas concurrentes. Se trabajó con una secuencia didáctica orientada al trabajo con semáforos binarios, donde primaron estrategias inductivas, la demostración y existió un especial cuidado en la progresión de contenidos y actividades prácticas. Partiendo del supuesto que la construcción de un programa concurrente evidencia la comprensión del paradigma, se evaluó la construcción de 21 programas en los cuales se trabajó con semáforos binarios. Entre quienes no dominan el paradigma, se ha identificado como error común la pobre identificación de secciones críticas, en particular la inclusión de sentencias que no corresponden estar. La mayoría de los estudiantes ha evidenciado la apropiación del paradigma concurrente, por lo que deduce que la secuencia aplicada ha resultado adecuada.
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