Implementação de realidade aumentada móvel como meio de engajamento para o aprendizado de anatomia vegetal em tempos de ensino remoto
DOI:
https://doi.org/10.24215/18509959.33.e7Palabras clave:
Realidade aumentada, Ensino e aprendizagem de anatomia vegetal, Tecnologias na educação, Ensino remotoResumen
Os avanços sobre a introdução e utilização das tecnologias na educação permitem o gradativo favorecimento da mediação entre educandos e os objetos do conhecimento. Na área da anatomia vegetal, a Realidade Aumentada (RA) tem grande potencial, pois oferece aos educandos a experimentação da função de um microscópio a partir de seu smartphone. Nesse sentido, avaliou-se o fato de o aluno estar ativamente envolvido através do seu próprio dispositivo móvel, captando imagens da apresentação e vendo como esta é ampliada, representa um aumento da motivação face à alternativa de projeção sequencial das imagens pelo professor. Para isso, foram consideradas as perspectivas tecnológicas e pedagógicas, tendo sido aplicados questionários pré e pós-teste com duas turmas de ensino superior, totalizando 18 educandos. Com os resultados da aplicação, foi possível perceber que a utilização da tecnologia de RA contribui significativamente para o aumento no engajamento dos alunos e para o entendimento de conteúdos abstratos a partir da sobreposição de cortes anatômicos sobre imagens de partes vegetais macroscópicas.
Descargas
Citas
T. A. W. Bates, Educar na era digital. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017. Disponível em: http://www.abed.org.br/arquivos/Educar_na_Era_Digital.pdf.
A. L. Rodrigues, “Dificuldades, constrangimentos e desafios na integração das tecnologias digitais no processo de formação de professores,” in Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação, Universidade de Lisboa, 2014, pp. 838-846, doi: https://doi.org/10.14210/contrapontos.v18n4.p354-373.
R. Tori, M. S. Hounsell, Introdução a realidade virtual e aumentada. Porto Alegre: Editora SBC, 2018.
R. Azuma et al., “Recent advances in augmented reality,” IEEE Computer Graphics and applications, vol. 21, no. 6, pp. 34-47, 2001. doi: 10.1109 / 38.963459.
E. F. Oliveira, “Ensino de geografia e educação 4.0: caminhos e desafios na era da inovação,” Revista Amazônica sobre Ensino de Geografia, vol. 1, no. 1, pp. 62-72, 2019.
R. M. Alves, “Ensino de botânica na educação superior: investigação e análise dos obstáculos no processo ensino-aprendizagem em instituições públicas do Amapá, Brasil,” M. S. tese, Universidade Federal Rural da Amazônia, Belém, PA, 2020.
J. Wandersee, E. Schussler, “Towards a theory of plant blindness,” Plant Science Bulletin, vol. 47, no. 1, pp. 2-9, 2001.
E. Melo et al., “A aprendizagem de botânica no ensino fundamental; dificuldades e desafios,” Scientia Plena, vol. 8, no. 10, pp. 1-8, 2012. Disponível em: https://www.scientiaplena.org.br/sp/article/view/492/575.
S. Ursi, P. P. Barbosa, “Fotossíntese; abordagem em curso de formação docente continuada oferecido na modalidade Educação a Distância,” Revista da SBEnBio, vol. 7, no. 7, pp. 198-208, 2020. Disponível em: http://botanicaonline.com.br/geral/arquivos/@Ursi%20e%20Barbosa%202014%20ENEBIO.pdf.
R. C. Nunes, “Um olhar sobre a evasão de estudantes universitários durante os estudos remotos provocados pela pandemia do COVID-19,” Research, Society and Development, vol. 10, no. 3, 2021, doi: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13022.
R. Arslan, M. Kofoglu, C. Dargut, “Development of augmented reality application for biology education,” Journal of Turkish Science Education, vol. 17, no. 1, pp. 62-72, 2020, doi: 10.36681/tused.2020.13).
A. Nesterov et al., “Augmented reality in engineering education: Opportunities and advantages,” Communictions-Scientific letters of the University of Zilina, vol. 19, no. 4, pp. 117-120, 2017. Disponível em: http://komunikacie.uniza.sk/index.php/communications/article/view/280.
C. Erbas, V. Demirer, “The effects of augmented reality on students’ academic achievement and motivation in a biology course,” J Comput Assist Scientia, vol. 35, no. 3, pp. 450-458, 2019, doi: https://doi.org/10.1111/jcal.12350.
J. Wandersee, E. Schussler, “Preventing plant blindness,” The American Biology Teacher, vol. 61, no. 2, pp. 284-286, 1999.
A. Salatino, M. Buckeridge, “Mas de que te serve saber botânica?,” Estudos Avançados, vol. 30, no. 87, pp. 177-196, 2019, doi: https://doi.org/10.1590/S0103-40142016.30870011.
A. Neves, M. Bundchen, C. P. Lisboa, “Cegueira botânica: é possível superá-la a partir da Educação?,” Ciênc. Educ., vol. 25, no. 3, pp. 745-762, 2019, doi: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030009.
M. F. F. Garcia, “Repensando a botânica,” in Coletânea do 7º Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia, São Cristóvão, SE, 2016, pp. 87-102.
M. C. Feitosa, “Ensino remoto: o que pensam os alunos e professores?,” in V Congresso sobre Tecnologias na Educação, João Pessoa, PB, 2020, doi: https://doi.org/10.5753/ctrle.2020.11383.
M. G. R. Grossi, S. D. B. Borja, “A neurociência e a educação e distância: um diálogo necessário,” Tempos e Espaços em Educação, vol. 9, no.19, pp. 87-102, 2016, doi: https://doi.org/10.20952/revtee.v9i19.5598.
F. Herpich, “Atividade cerebral no uso de recursos educacionais em realidade aumentada: uma análise da atenção do aprendiz,” in Anais do XIXX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), 2018, doi: http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.1858.
M. Akçayir et al., “Augmented reality in Science laboratories: the effect of augmented reality on university students’ laboratory skills and attitudes toward,” Computers in Human Behavior, vol. 57, pp. 334-342, 2016, doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.054.
L. Araujo, “DoctorBio: um estudo de caso sobre a utilização de recursos de realidade aumentada no ensino de ciências biológicas,” in Anais do XXIII Workshop de Informática na escola (WIE), 2017, doi: 10.5753/cbie.wie.2017.294.
A. C. Silveira, “Proposta de material didático virtual para o ensino de botânica,” M. S. tese, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, 2019.
D. S. Lindenmaier, “Herbários digitais: uma experiência no ensino de botânica através da arborização e tecnologias de informação e comunicação (TIC)” Vivências, vol. 13, no. 24, pp. 227-235, 2017.
S. C. Vergara, Projeto e relatórios de pesquisa em administração. Rio de Janeiro: Atlas, 2020.
R. K. Yin, Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2001.
Lopes et al., “Inovações educacionais com o uso da realidade aumentada: uma revisão sistemática,” Educação em Revista, vol. 35, 2019, doi: https://doi.org/10.1590/0102-4698197403
E. A. Costa, R. A. Duarte, J. A. Gama, “A gamificação da botânica: uma estratégia para a cura da “cegueira botânica”,” Revista Insignare Scientia, vol. 2, no. 4, pp. 79-99, 2019, doi: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i4.10981.
A. A. S. Ribeiro, A. B. O. Siqueira, S. H. Macedo, “Realidade aumentada aplicada ao ensino e aprendizagem do campo magnético de um ímã em forma de ferradura,” Novas Tecnologias Educação, vol. 11, no. 3, 2013.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Lucas Gonçalves da Cunha, Felipe Becker Nunes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor y licencias
Los artículos aceptados para publicación tendrán la licencia de Creative Commons BY-NC. Los autores deben firmar un acuerdo de distribución no exclusiva después de la aceptación del artículo.
