Teoria das Situações Didáticas e o Ensino Remoto em tempos de pandemia: Uma proposta para o Ensino do conceito de Volume por meio da plataforma Google Meet e o software GeoGebra

Autores/as

  • ROSALIDE CARVALHO DE SOUSA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará
  • José Gleison Alves da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
  • Francisco Régis Vieira Alves Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
  • Francisca Cláudia Fernandes Fontenele Universidade Estadual Vale do Acaraú
  • Daniel Brandão Menezes Universidade Estadual Vale do Acaraú

DOI:

https://doi.org/10.24215/18509959.28.e21

Palabras clave:

Teoria das situações didáticas, Ensino remoto, Engenharia didática, Volume, GeoGebra, Formação de professores

Resumen

Em meio à pandemia do Coronavírus – COVID 19 e ao distanciamento social que causou o fechamento de todas as instituições de ensino de todo o mundo, professores foram obrigados, de forma emergencial, a reinventarem-se no processo de transmissão do ensino para os estudantes com o propósito de diminuir o impacto que tal situação provocou no procedimento estratégico do aprendizado. Diante disso, este artigo apresenta alguns resultados de uma investigação em andamento, que acontece no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, Brasil, cuja aplicação foi realiza por

intermédio do Ensino Remoto. Esses resultados buscaram responder ao seguinte questionamento: É possível, por intermédio do Ensino Remoto, aplicar as dialéticas da Teoria das Situações Didáticas (ação, formulação, validação e institucionalização), de modo a promover o desenvolvimento lógico dedutivo para a resolução de problemas? Dessa forma, apresenta-se uma situação didática no viés do ENEM que foi estruturada nas quatro fases da TSD, com o amparo do software GeoGebra e alicerçada na EDF, em que a principal característica é a produção de recursos didáticos e a formação de professor. Utilizou-se o GeoGebra para modelar o problema, pois possibilita que o aprendiz movimente e visualize elementos e propriedades matemáticas essenciais para o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo necessários à resolução de problemas.

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Biografía del autor/a

  • ROSALIDE CARVALHO DE SOUSA, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará

    Licenciada em Ciências Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA). Pós-Graduada em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio, pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Professora efetiva da Secretaria de Educação do Estado do Ceará – SEDUC. Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará - IFCE.

  • José Gleison Alves da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

    Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, Professor de Matemática da rede Municipal de Sobral – CE (Brasil).

  • Francisco Régis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

    Mestrado em Matemáticaa Pura plea Universidade Federla do Ceará (UFC) e mestrado em Educação, com ênfase em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutorado con ênfase no ensino de Matemática (UFC). Professor Titular do Departamento de Matemátida do Insituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará - IFCE - Fortaleza/CE, Brasil. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPQ - PQ2, Brasil. Docente do Mestrado Acadêmico em Ensino de ciências e Matemática PGECM/IFCE. Docente do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática ENCIMA/UFC. Docente do Mestrado Acadêmico em Educação Profissional e Tecnológico PROEPT/IFCE.

  • Francisca Cláudia Fernandes Fontenele, Universidade Estadual Vale do Acaraú

    Licenciada em Matemática. Mestre e Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC), na linha de Pesquisa de Educação, Currículo e Ensino. Pós-doutoranda em Educação Profissional e Tecnológica. Professora Assistente do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA).

  • Daniel Brandão Menezes, Universidade Estadual Vale do Acaraú

    Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Ceará - UFC, Mestre em Matemática pela UFC, Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Ceará - UECE e professor titular da Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, Brasil.

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Publicado

2021-04-01

Número

Núm. 28 (2021)

Sección

Artículos originales

Licencia

Derechos de autor 2021 ROSALIDE CARVALHO DE SOUSA, José Gleison Alves da Silva, Francisco Régis Vieira Alves, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele, Daniel Brandão Menezes

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Cómo citar

[1]
“Teoria das Situações Didáticas e o Ensino Remoto em tempos de pandemia: Uma proposta para o Ensino do conceito de Volume por meio da plataforma Google Meet e o software GeoGebra”, TEyET, no. 28, p. e21, Apr. 2021, doi: 10.24215/18509959.28.e21.