Constituyendo transicionalidad y devenir: virtualización del espacio educativo, interrogantes y estrategias desde un pensamiento creador

Autores/as

  • Roxana Frison Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Psicología, La Plata, Argentina
  • Silvia Russo Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Psicología, La Plata, Argentina

DOI:

https://doi.org/10.24215/18509959.28.e44

Palabras clave:

Pandemia, Aislamiento social preventivo y obligatorio, redes sociales; recurso; efectividad; educación a distancia., Pandemia; Aislamiento social preventivo y obligatorio; Educación a distancia; Entornos virtuales; Subjetividad; Creatividad., Subjetividad; Creatividad

Resumen

Los efectos de las transformaciones socioculturales -producto de las condiciones instaladas por la declaración de la pandemia por el brote del COVID 19- nos interpelan desde las más diversas estrategias que implementamos a los fines de la prosecución de los proyectos. Los abordajes digitales acompañan nuestra renovada tarea docente al interior de un nuevo mundo, una configuración diferente de la realidad, y un planteo y protagonismo tecnológico también renovado. El paradigma educativo de la presencialidad se haya ahora sustituido por una virtualidad en ciernes. Si bien esto podría ser una primera aproximación al contexto educativo actual, un debate más profundo se torna necesario. La apuesta es poder asimilar la modificación radical en nuestras prácticas docentes y reformulaciones vitales, en un re-pensar para representar este ejercicio de dimensionar al otro y al acto pedagógico: una constitución en la “transicionalidad y devenir” del enseñar y aprender. En este contexto de crisis, y posicionadas desde aportes de pensadores destacados del psicoanálisis, indagaremos cuestiones sobre la creatividad puesta en juego en las transformaciones actuales. Siguiendo estas líneas de estudio, abordaremos también las coordenadas en las que se reconfiguran nuestras experiencias con la educación virtualizada, en tanto procesos subjetivos intervinientes en el ámbito pedagógico, y las concepciones inherentes a la subjetividad, desde el paradigma de la salud mental.

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Biografía del autor/a

Roxana Frison, Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Psicología, La Plata, Argentina

Lic. y Prof. en Psicología. UNLP. Prof. Adjunta Interina Introducción a la psicología de niños y adolescentes. Tecnicatura Universitaria en Acompañamiento Terapéutico, UNLP. Docente investigadora categorizada. Ex Consultora. Dirección de Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Subsecretaría de Educación. Provincia de Buenos Aires.

Silvia Russo, Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Psicología, La Plata, Argentina

Lic. en Psicología. UNLP. JTP Interina Introducción a la psicología de niños y adolescentes. Tecnicatura Universitaria en Acompañamiento Terapéutico, UNLP. Doctoranda de la carrera de Posgrado de la Facultad de Psicología, UNLP. Tesis titulada: “Agresividad y creatividad en Donald Winnicott, diálogos conceptuales con su obra” Docente investigadora categorizada.

Citas

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Publicado

2021-04-01

Cómo citar

[1]
R. Frison y S. Russo, «Constituyendo transicionalidad y devenir: virtualización del espacio educativo, interrogantes y estrategias desde un pensamiento creador», TEyET, n.º 28, p. e44, abr. 2021.

Número

Sección

Artículos originales