Aprendizaje activo a través del uso del software Excel en asignaturas de finanzas
DOI:
https://doi.org/10.24215/18509959.23.e08Palabras clave:
Universidad, Metodologías activas, Excel, Hojas de cálculo, FinanzasResumen
Los cambios en los procesos enseñanza aprendizaje han impactado tanto a docentes como estudiantes, donde el uso de las tecnologías de información en las universidades ha modificado la forma de enseñanza, ejemplo de ello, es el uso del Excel en las escuelas de negocio. Este estudio tiene por objetivo medir la percepción de los estudiantes sobre la contribución del Excel en asignaturas del área finanzas de una universidad estatal chilena, como estudio de caso. Metodológicamente se aplicó un cuestionario en escala Likert a 177 estudiantes y un análisis de conglomerado bietápico para determinar perfiles. Se obtuvo una fiabilidad estadística aceptable, con un alfa de Cronbach de 0,96, una evaluación promedio general de 3,33 en una escala de 1 a 5. El análisis de conglomerado se sustenta en una medida de cohesión de 0,6. Los resultados muestran un avance significativo en el dominio del Excel una vez finalizadas las asignaturas y donde los estudiantes destacan una alta valoración sobre su importancia en la formación de finanzas, transferencia de contenidos y especialmente su contribución a su desarrollo profesional futuro, generándose tres conglomerados, y donde las mujeres tienen una mejor evaluación en su proceso formativo.
Descargas
Citas
M. Pérez-Mateo, M. Romero, T. Romeu, “La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir competencias digitales,” Comunicar, vol. 21, pp. 15-24, 2014.
C. Zhang, “Using Excel’s Data Table and Chart Tools Effectively in Finance Courses,” Journal of Accounting and Finance, vol. 15, no. 7, pp. 79-93, 2015.
S. Estelles-Miguel, T. Barbera, C. Dema, “Aplicación del portafolio grupal en la asignatura de Dirección de Producción y Logística : resultados de una prueba piloto,” Educade Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas, vol. 4, pp. 124-138, 2013.
L. Améstica-Rivas, W. Contreras-Higuera, A. King-Domínguez, F. Quezada, F., E. Cornejo-Saavedra, “Aprendizaje a través del uso de portfolio digital, innovando en la asignatura de formulación económica de proyectos,” Espacios, vol. 37, no. 4, pp. E-1, 2016.
C. Marcelo, C. Yot, C. Mayor, “Enseñar con tecnologías digitales en la Universidad,” Comunicar, vol. 45, no. 23, pp. 117-124, 2015.
J. I. Silva, A. Xabadia, “Teaching the two-period consumer choice model with Excel-Solver,” Australasian Journal of Economics Education, vol. 10, no. 2, pp. 24-38, 2013.
K. Rassiah, P. Chidambaram, H. Sihombing, “The Higher Education Students ‘Experiences with Technology,” Asian Transaction on Basic & Applied Sciences, vol. 1, pp. 1-10, 2011.
G. Assinnato, C. Sanz, G. Gorga, M. V. Martin, “Actitudes y percepciones de docentes y estudiantes en relación a las TIC. Revisión de la literatura,” Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 22, pp. 7-17, 2018.
H. Strulik, “Solving Rational Expectations Models Using Excel,” Journal of Economic Education, vol. 35, no. 3, pp. 269-283, 2004.
J. Gilbert, R. Oladi, “Excel Models for International Trade Theory and Policy: An Online Resource,” Journal of Economic Education, vol. 42, no. 1, pp. 95.
M. D. Montagud, J. L. Gandía, “Adquisición de competencias, actividades formativas y resultados del aprendizaje: evidencia empírica en el Grado en Finanzas y Contabilidad,” Estudios sobre Educación, vol. 28, pp. 79-116, 2015.
M. Gutiérrez, M. S. Romero, J. M. Rodríguez, “Los sistemas de enseñanza experiencial en los estudios de Administración y Dirección de Empresas,” Icade. Revista Cuatrimestral de las Facultades de Derecho y Ciencias Económicas y Empresariales, vol. 88, pp. 287-310, 2013
C. Flores Lueg, “Factores que inciden en la valoración de estudiantes de pedagogía sobre sus competencias digitales: El caso de la Universidad del Bío Bío (Chile)”. U. de Alicante, España, 2015.
C. Rama, “University virtualisation in Latin America,” RUSC Universities and Knowledge Society Journal, vol. 11, no. 3, pp. 32-41, 2014.
H. Mahdizadeh, H. Biemans, M. Mulder, “Determining factors of the use of e-learning environments by university teachers,” Computers & Education, vol. 51, no. 1, pp. 142-154, 2008.
D. W. McCloskey, L. Bussom, “Active Learning and Student Engagement in the Business Curriculum: Excel Can be the Answer,” Journal of Learning in Higher Education, vol. 9, no. 2, pp. 1–12, 2013.
G. Huber, “Aprendizaje activo y metodologías educativas,” Revista de Educación, vol. número ext., pp. 59-81, 2008.
P. Bachiller, A. Bachiller, “Una experiencia docente en los estudios de Administración y Dirección de Empresas : análisis empírico con estudiantes de Finanzas,” Innovar, vol. 25, no. 55, pp. 185–194, 2015.
M. O. Borg, H. A. Stranahan, “Evidence on the relationship between economics and critical thinking skills,” Contemporary Economic Policy, vol. 28, no. 1, pp. 80-93, 2010.
M. Hernández, “Propuesta de actualización curricular en las finanzas latinoamericanas,” InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, vol. 10, no. 19, pp. 62-71, 2009.
Z. J. Peng, “The Applications of Online Technologies and Excel Spreadsheets in Teaching Undergraduate Introductory Business Finance Course,” Business Education Innovation Journal, vol. 7, no. 1, pp. 22-33, 2015.
R. J. Balik, “Excel best practices,” Managerial Finance, vol. 35, no. 5, pp. 410-426, 2009.
S. Benninga, Principles of Finance with Excel. Oxford University, 1st ed. New York, 2006.
S. L. MacDougall, S. B. Follows, “Modeling-building in Excel as Pedagogy for the Fundamentals of Corporate Finance,” Journal of Financial Education, vol. 32, pp. 55-71, 2006.
J. A. Cagle, P. W. Glasgo, D. C. Hyland, “Spreadsheets: Do They Improve Student Learning in the Introductory Finance Course?,” Journal of Financial Education, vol. 36, no. 3/4, pp. 35-52, 2010.
J. Whitworth, “Integrating Excel Into the Principles of Finance Course: Financial Statement Analysis and Time Value of Money Applications,” Journal of Financial Modeling and Financial Technology, vol. 1, no. 1, pp. 1-16, 2010.
K. Matsumoto, J. D. Munro, M. Chang, D. Gouws, “An Excel model of mortgage refinancing decisions for sensitivity analysis and simulation,” Journal of Accounting and Finance, vol. 14, no. 3, pp. 21-38, 2014.
K. C. Chen, A. Jassim, “Pedagogical-cum-Analytical Tool for Teaching Business Valuation,” Journal of Financial Management and Analysis, vol. 26, no. 2, pp. 69- 83, 2013.
Y. H. Cheung, R. J. Powell, “Anybody can do Value at Risk : A Teaching Study using Parametric Computation and Monte Carlo Simulation,” Australasian Accounting, Business and Finance Journal, vol. 6, no. 5, pp. 101-118, 2013.
D. F. Melo, J. A. Silva, L. R. Indacochea, J. H. Nuñez, “Tecnologías en la Educación Superior: Políticas Públicas y Apropiación Social en su implementación,” Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, vol. 11, no. 1, pp. 193-206, 2017.
G. A. Mangiero, J. Manley, J. T. Mollica, “Improving Pedagogy Through the Use of Dynamic Excel Presentations in Financial Management Courses,” American Journal of Business Education, vol. 3, no. 1, pp. 91-106, 2010.
R. E. Stake, Investigación con estudio de casos. España: Morata, 1998.
J. Bacher, K. Wenzig, M. Vogler, “SPSS Twostep Cluster: A First Evaluation,” in Sixth International Conference on Social Science. Lehrstuhl für Soziologie. Amsterdam, 2004.
D. George, P. Mallery, SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update, 4th ed., Boston: Allyn & Bacon, 2003.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor y licencias
Los artículos aceptados para publicación tendrán la licencia de Creative Commons BY-NC. Los autores deben firmar un acuerdo de distribución no exclusiva después de la aceptación del artículo.
